B. F. SKINNER
1904-1990
Fue un psicólogo, filósofo social y autor
estadounidense que propuso el
condicionamiento operante también llamado condicionamiento
instrumental, y hoy en día análisis experimental de la conducta
( AEC) es un tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas
en función de
sus consecuencias, la investigación sobre el
condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa
para la enseñanza, denominada modificación de conducta, basada
en la teoría de análisis de las conductas observables,
es decir que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria,
la cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite, es así como los
procedimientos operantes básicos están en la presentación o eliminación contingente
de un estímulo, que puede ser apetitivo
o subversivo para el individuo,skinner propuso el uso
extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta,
para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una
forma de ingeniería social, las técnicas terapéuticas basada
en el trabajo de skinner ha sido usada en toda clase
de problemas psicológicos adicciones, neurosis,timidez,autismo
incluso esquizofrenia, las técnicas operantes han sido las
primeras que comenzaron a emplearse dentro de la modificación de
la conducta, siendo también las que se han
aplicado con mayor frecuencia (Méndez y otros,2011).
las técnicas para
la reducción de conductas han logrado
un éxito visible en el comportamiento humano, el uso de las
distintas técnicas operantes juegan un papel importante en
la psicología ya que sugiere herramientas necesarias para orientar
la conducta, tales como los procedimientos operantes, basados en extinción,
enfoques positivos de reforzamiento diferencial, costo de respuesta,
tiempo fuera
asociación sobre corrección, skinner consiguió notables existo en adiestramiento de
animales, sin embargo su principal aportación se encuentra en el
terreno de la educación donde es muy importante
la motivación y del refuerzo de la conducta
y del comportamiento social (técnica de la modificación de
la conducta), skinner en su teoría de condicionamiento operante
afirma que lo fundamental es la contigüidad entre la conducta y el reforzador y que la probabilidad de una respuesta depende de sus consecuencias.
Orientar conducta de
hiperactividad en la escuela
Orientar conducta de
hiperactividad en la escuela
HIPERACTIVIDAD: (TDAH) trata de un trastorno de comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conducta impulsiva.
Taylor (2008), define la hiperactividad como
un patrón de comportamiento caracterizado por la vehemencia y la inquietud. Los
niños hiperactivos están siempre en movimiento, no se quedan quietos ni
siquiera en situaciones que requieren una calma relativa.
La
hiperactividad infantil constituye una de las principales preocupaciones de
padres y educadores, ya que a menudo se evidencian niños(as) con este tipo de
comportamiento y dificulta en cierto grado que el proceso educativo se logre a
cabalidad.
Causas:
Existen numerosas causas de
la conducta hiperactiva, tan solo en algunos casos dado se puede considerar que
estén implicados la mayoría de los posibles factores.
Expectativas
evolutivas; la hiperactividad del niño es normal en ciertas edades
y estadios del crecimiento, el niño o la niña se desarrolla y aprende mediante
procesos de movimiento activo del cuerpo y exploración sensorial, los cuales se
van refinando gradualmente e inhibiendo con la edad y la experiencia. Los
padres y maestros deben estimular tal movimiento activo, en vez de impedirlos o
prohibirlos.
Disfunciones
neurológicas; cuando las células cerebrales son incapaces
de funcionar adecuadamente el niño puede tener dificultades para atender,
percibir y responder en su entorno. Algunos de ellos tienen disfunciones
cerebrales debido a algunas formas de desequilibrio químico o en el sistema
nervioso.
Atención al niño Hiperactivo en la
Escuela El ambiente del aula de aprendizaje es donde aflora más
fácilmente las anomalías para el aprendizaje y la situación no es encarad
debidamente y a tiempo, suele tomarse frustrante para el docente y el niño. Los
problemas de aprendizaje en los escolares hiperactivos, van desde los más leves
a los más severos, por ellos los programas o planificación de aprendizaje deben
ser adecuados a los grado de la misma y a las estructuras que la afectan.
Modificación
de conducta
Una manera efectiva de modificar el comportamiento de un
niño es a través del a ayuda educativa regida por premios, castigos, economía
de fichas y contrato de contingencias entre otras:
Premios
Para un niño un premio es
algo agradable que desea alcanzar, de tal modo que hará lo que sea por
conseguirlo. Las actividades que más le gustan al niño y que habitualmente
suele realizar, como pueden ser jugar con sus juguetes, ver la televisión o ir
al cine con sus primos puede entenderse y emplearse como un premio. En
definitiva debe ser algo que el niño quiere y que tiene ganas de conseguir. Así
pues el niño recibirá un premio cada vez que cumpla con la tarea deseada.
Castigo
Los castigos implican privar
al niño de algo que le agrada o forzarle a hacer algo desagradable. Puede
resultar eficaz a veces, pero no siempre elimina las conductas inapropiadas en
el niño hiperactivo El castigo puede ser útil para controlar ciertas conductas
temporales, pero a largo plazo carece de eficacia.
Si la conducta es indeseable el castigo más eficaz es
ignorarla. Siempre y cuando la conducta no sea peligrosa. Lo más aconsejable es
que el tiempo transcurrido entre la conducta y el premio o castigo sea breve
para asegurar su eficacia.
Economía
de Fichas:
La técnica ayuda a que el
niño obtenga regalos o juguetes de forma fácil pese a que presenta
comportamientos disruptivos o desobedientes. Formando parte de un tratamiento
más global, la técnica se denomina "economía de fichas" suele funcionar
muy bien para regular los refuerzos que recibe el niño.
Esta técnica consiste en dar
puntos negativos o positivos en función de si se cumple o no cierta conducta. Cada
punto negativo elimina el valor del punto positivo. El número total de puntos se
canjea por distintos premios y la lista con las conductas "objetivo"
tienen que estar a la vista del niño, así como los puntos conseguidos. Se
recomienda utilizar con niños de 3 a12 años.
Contrato de Contingencias:
Esta técnica se recomienda
utilizar con niños de 12 ó 13 años. Consiste en hacer un contrato por
escrito con el niño acerca de su comportamiento. Cada uno tiene que dejar
constancia en términos específicos de la conducta que desea en el otro. Aquí
se establece un diálogo y un acuerdo entre padres e hijos. Por lo tanto el niño
juega un papel importante en el control de su conducta.
Retirada
de la Atención
Es un de las técnicas más
eficaces para el control de la conducta infantil, en especial, para aquellas
conductas que se manifiestan con rabietas, pataletas, lloros, pero sin
manifestaciones agresivas. La técnica no puede ser más
sencilla en su concepción, se trata de que, ante las manifestaciones de gritos,
rabietas u otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño. Este
modo de actuar se justifica bajo la hipótesis de que el niño efectúa tales
manifestaciones para reivindicar ciertas demandas o llamar la atención del
adulto.
El niño puede estar
acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este comportamiento (refuerzo
positivo). Así, puede haber aprendido que si efectúa cualquier petición
acompañada de lloros o pataletas, la atención de los padres es mucho mayor y es
atendido antes en sus peticiones. Esto llega a convertirse en un hábito, en un
círculo vicioso que crea malestar en la familia.
La Técnica del Tiempo Fuera
Esta técnica supone una
variación de la anterior en tanto es una técnica que utiliza básicamente la
retirada de atención, por lo que muchos de los principios allí expuestos son
válidos aquí pero con algunos matices. Delante episodios de lloros,
rabietas o travesuras más subidas de tono (por ejemplo, cuando se produce el
descontrol), puede utilizarse la técnica de "tiempo fuera", en el que
el niño se le retira físicamente del espacio actual para trasladarlo a su
habitación u otro lugar, por un breve espacio de tiempo.
Ésta técnica suele ser muy
efectiva si se utiliza adecuadamente y con decisión. La efectividad de la
técnica, independientemente de que le estamos retirando la atención, es que
estamos despertando, contingente mente con la aparición de las conductas no
deseadas, uno de los "fantasmas infantiles" más presentes en la etapa
infantil, que es la ansiedad de separación.
La
Intención Paradójica
Es una técnica que bien
utilizada puede tener un efecto fulminante sobre la conducta que queremos
cortar. Explicado en pocas palabras se trataría de pedirle al niño o al alumno
que haga aquello que precisamente queremos evitar. Imaginemos una situación en
un aula donde un niño se niega sistemáticamente a efectuar cualquier actividad
escolar. El niño cada día entra en una dinámica de provocación hacia al
maestro, sometiéndolo a una dura prueba de paciencia.
¿Qué ocurriría si un día el
maestro le dice: "Hoy quiero que no hagas nada, te voy a dar permiso para
que estés todo el tiempo sin hacer ninguna actividad. No quiero ni que me
escuches. Sólo debes permanecer callado y sin hacer ruido en tu sitio". Unas
instrucciones de este tipo pueden crear en el niño una situación de
perplejidad, aunque al principio pueda vivir de forma gratificante. El hecho
de que se inviertan los roles, es decir, siempre la desobediencia se producía
para dejar de hacer la actividad concreta. Ahora para no hacer la actividad
debo de obedecer las instrucciones, con lo cual el niño pasa a perder su papel
de desobediente.
El trastorno por déficit de atención por hiperactividad
que afecta a millones de niños en el mundo, no sólo es preocupación de los
padres, sino que también los docentes que en muchas ocasiones se muestran
intranquilos al creer que no disponen de las herramientas necesarias para
ayudar a sus hijos en esta condición.
El salón de clases es el
lugar donde comúnmente son detectados los problemas de atención deficiente y de
hiperactividad de los niños que acuden al mismo, Para ello, se recomienda el
uso de técnicas de clasificación, evaluación multimodal, interpretación de
resultados y el desarrollo de un tratamiento. La evaluación multimodal
contempla, entrevistas con los padres de los niños y con sus maestros, la
resolución de cuestionarios, observaciones directas del comportamiento del niño
e información sobre su ejecución académica.
