CONDICIONAMIENTO OPERANTE

         B. F. SKINNER

  1904-1990

Fue un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense que propuso el condicionamiento operante también llamado condicionamiento instrumental, y hoy en día análisis experimental de la conducta ( AEC) es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, la investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta, basada en la teoría de análisis de las conductas observables, es decir que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite,  es así como los procedimientos operantes básicos están en la presentación o eliminación contingente de un estímulo, que puede ser apetitivo o subversivo para el individuo,skinner propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social, las técnicas terapéuticas basada en el trabajo de skinner ha sido usada en toda clase de problemas psicológicos adicciones, neurosis,timidez,autismo incluso esquizofrenia, las técnicas operantes han sido las primeras que comenzaron a emplearse dentro de la modificación de la conducta, siendo también las que se han aplicado con mayor frecuencia (Méndez y otros,2011).       

las técnicas para la reducción de conductas han logrado un éxito visible en el comportamiento humano, el uso de las distintas técnicas operantes juegan un papel importante en la psicología ya que sugiere herramientas necesarias para orientar la conducta, tales como los procedimientos operantes, basados en extinción, enfoques positivos de reforzamiento diferencial, costo de respuesta, tiempo fuera asociación sobre corrección, skinner consiguió notables existo en adiestramiento de animales, sin embargo su principal aportación se encuentra en el terreno de la educación donde es muy importante la motivación y del refuerzo de la conducta y del comportamiento social (técnica de la modificación de la conducta), skinner en su teoría de condicionamiento operante afirma que lo fundamental es la contigüidad entre la conducta y el reforzador y que la probabilidad de una respuesta depende de sus consecuencias.

Orientar conducta de hiperactividad en la escuela

               

HIPERACTIVIDAD: (TDAH)  trata de un trastorno de comportamiento caracterizado por distracción moderada  a grave, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conducta impulsiva.

Taylor (2008), define la hiperactividad como un patrón de comportamiento caracterizado por la vehemencia y la inquietud. Los niños hiperactivos están siempre en movimiento, no se quedan quietos ni siquiera en situaciones que requieren una calma relativa.

La hiperactividad infantil constituye una de las principales preocupaciones de padres y educadores, ya que a menudo se evidencian niños(as) con este tipo de comportamiento y dificulta en cierto grado que el proceso educativo se logre a cabalidad.

Causas: 

 Existen numerosas causas de la conducta hiperactiva, tan solo en algunos casos dado se puede considerar que estén implicados la mayoría de los posibles factores.

Expectativas evolutivas; la hiperactividad del niño es normal en ciertas edades y estadios del crecimiento, el niño o la niña se desarrolla y aprende mediante procesos de movimiento activo del cuerpo y exploración sensorial, los cuales se van refinando gradualmente e inhibiendo con la edad y la experiencia. Los padres y maestros deben estimular tal movimiento activo, en vez de impedirlos o prohibirlos.

Disfunciones neurológicas; cuando las células cerebrales son incapaces de funcionar adecuadamente el niño puede tener dificultades para atender, percibir y responder en su entorno. Algunos de ellos tienen disfunciones cerebrales debido a algunas formas de desequilibrio químico o en el sistema nervioso.

Atención al niño Hiperactivo en la Escuela                                                                           El ambiente del aula de aprendizaje es donde aflora más fácilmente las anomalías para el aprendizaje y la situación no es encarad debidamente y a tiempo, suele tomarse frustrante para el docente y el niño. Los problemas de aprendizaje en los escolares hiperactivos, van desde los más leves a los más severos, por ellos los programas o planificación de aprendizaje deben ser adecuados a los grado de la misma y a las estructuras que la afectan. 

Modificación de conducta                                                                                                    

     Una manera efectiva de modificar el comportamiento de un niño es a través del a ayuda educativa regida por premios, castigos, economía de fichas y contrato de contingencias entre otras:

Premios                                                                                

Para un niño un premio es algo agradable que desea alcanzar, de tal modo que hará lo que sea por conseguirlo. Las actividades que más le gustan al niño y que habitualmente suele realizar, como pueden ser jugar con sus juguetes, ver la televisión o ir al cine con sus primos puede entenderse y emplearse como un premio. En definitiva debe ser algo que el niño quiere y que tiene ganas de conseguir. Así pues el niño recibirá un premio cada vez que cumpla con la tarea deseada.

Castigo                                                                                                                                 

Los castigos implican privar al niño de algo que le agrada o forzarle a hacer algo desagradable. Puede resultar eficaz a veces, pero no siempre elimina las conductas inapropiadas en el niño hiperactivo El castigo puede ser útil para controlar ciertas conductas temporales, pero a largo plazo carece de eficacia.

Si la conducta es indeseable el castigo más eficaz es ignorarla. Siempre y cuando la conducta no sea peligrosa. Lo más aconsejable es que el tiempo transcurrido entre la conducta y el premio o castigo sea breve para asegurar su eficacia.

Economía de Fichas:                                                                                                          

La técnica ayuda a que el niño obtenga regalos o juguetes de forma fácil pese a que presenta comportamientos disruptivos o desobedientes. Formando parte de un tratamiento más global, la técnica se denomina "economía de fichas" suele funcionar muy bien para regular los refuerzos que recibe el niño.

Esta técnica consiste en dar puntos negativos o positivos en función de si se cumple o no cierta conducta. Cada punto negativo elimina el valor del punto positivo. El número total de puntos se canjea por distintos premios y la lista con las conductas "objetivo" tienen que estar a la vista del niño, así como los puntos conseguidos. Se recomienda utilizar con niños de 3 a12 años.

Contrato de Contingencias:                                                                                                

Esta técnica se recomienda utilizar con niños de 12 ó 13 años. Consiste en hacer un contrato por escrito con el niño acerca de su comportamiento. Cada uno tiene que dejar constancia en términos específicos de la conducta que desea en el otro. Aquí se establece un diálogo y un acuerdo entre padres e hijos. Por lo tanto el niño juega un papel importante en el control de su conducta.

Retirada de la Atención                                                                                                     

Es un de las técnicas más eficaces para el control de la conducta infantil, en especial, para aquellas conductas que se manifiestan con rabietas, pataletas, lloros, pero sin manifestaciones agresivas. La técnica no puede ser más sencilla en su concepción, se trata de que, ante las manifestaciones de gritos, rabietas u otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño. Este modo de actuar se justifica bajo la hipótesis de que el niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar ciertas demandas o llamar la atención del adulto.

El niño puede estar acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este comportamiento (refuerzo positivo). Así, puede haber aprendido que si efectúa cualquier petición acompañada de lloros o pataletas, la atención de los padres es mucho mayor y es atendido antes en sus peticiones. Esto llega a convertirse en un hábito, en un círculo vicioso que crea malestar en la familia.

    La Técnica del Tiempo Fuera                                                                                             

Esta técnica supone una variación de la anterior en tanto es una técnica que utiliza básicamente la retirada de atención, por lo que muchos de los principios allí expuestos son válidos aquí pero con algunos matices. Delante episodios de lloros, rabietas o travesuras más subidas de tono (por ejemplo, cuando se produce el descontrol), puede utilizarse la técnica de "tiempo fuera", en el que el niño se le retira físicamente del espacio actual para trasladarlo a su habitación u otro lugar, por un breve espacio de tiempo.

Ésta técnica suele ser muy efectiva si se utiliza adecuadamente y con decisión. La efectividad de la técnica, independientemente de que le estamos retirando la atención, es que estamos despertando, contingente mente con la aparición de las conductas no deseadas, uno de los "fantasmas infantiles" más presentes en la etapa infantil, que es la ansiedad de separación.

La Intención Paradójica                                                                                                      

Es una técnica que bien utilizada puede tener un efecto fulminante sobre la conducta que queremos cortar. Explicado en pocas palabras se trataría de pedirle al niño o al alumno que haga aquello que precisamente queremos evitar. Imaginemos una situación en un aula donde un niño se niega sistemáticamente a efectuar cualquier actividad escolar. El niño cada día entra en una dinámica de provocación hacia al maestro, sometiéndolo a una dura prueba de paciencia.

¿Qué ocurriría si un día el maestro le dice: "Hoy quiero que no hagas nada, te voy a dar permiso para que estés todo el tiempo sin hacer ninguna actividad. No quiero ni que me escuches. Sólo debes permanecer callado y sin hacer ruido en tu sitio". Unas instrucciones de este tipo pueden crear en el niño una situación de perplejidad, aunque al principio pueda vivir de forma gratificante. El hecho de que se inviertan los roles, es decir, siempre la desobediencia se producía para dejar de hacer la actividad concreta. Ahora para no hacer la actividad debo de obedecer las instrucciones, con lo cual el niño pasa a perder su papel de desobediente. 

El trastorno por déficit de atención por hiperactividad que afecta a millones de niños en el mundo, no sólo es preocupación de los padres, sino que también los docentes que en muchas ocasiones se muestran intranquilos al creer que no disponen de las herramientas necesarias para ayudar a sus hijos en esta condición.

El salón de clases es el lugar donde comúnmente son detectados los problemas de atención deficiente y de hiperactividad de los niños que acuden al mismo, Para ello, se recomienda el uso de técnicas de clasificación, evaluación multimodal, interpretación de resultados y el desarrollo de un tratamiento. La evaluación multimodal contempla, entrevistas con los padres de los niños y con sus maestros, la resolución de cuestionarios, observaciones directas del comportamiento del niño e información sobre su ejecución académica.